但通常人們會不惜造成雙輸，也要採競爭的方式，因採合作的方式較為困難。 以退為進的策略：指先提出大且讓人為難的要求，當被拒絕後，隨即提出較小的要求，此時獲得同意的可能性大為提高。 採用此法要注意二點：第一個要求的代價必須非常高，高到當對方拒絕時，不會產生負向的自我知覺（如認為自己是小氣鬼），否則拒絕後續要求也是理所當然、第二個小要求必須立即提出。 腳在門檻裡的策略：指先向對方提出一個較小但不易被拒絕的要求，當對方答應後，再接著提出一個較大，較困難的要求，此時對方同意的可能性會大大的提高。
- 由美國心理學家華森所創立，主張心理學應採科學方法，研究可以觀察得到的與可以驗證的行為，反對研究有關思考、情緒、認知及意識等內在的心理歷程。
- 社會分類或社會認同理論：強調人們有認同的需求，希望能屬於某個團體，因此有我們─內團體與他們─外團體的分別。
- 認知觀點學者常使用「基模」：指對某些對象或概念一套有組織、有結構的知識，其由過去所經驗的事情組織起來而形成的。
亦即我們的預期會影響我們如何對待他，而此對待方式又會使對方表現出他被預期的行為，從而使原來的預期成真。 可觸接性：指某種想法或基模容易被激發起來的程度，亦即人們之前被激發起來的基模會影響一個人之後對新訊息的解釋。 將之前被激發起來的基模應用到之後不相干的情境，稱為「引發」。 基模研究：探討人們如何將訊息組織起來，如何將訊息儲存在記憶中，以及人們如何利用這些訊息來進行決策判斷。
教育心理學重點整理: 心理學筆記以及準備方式Q&A
教育觀念有些很艱澀難懂，自己念真的會很崩潰，但如果在課堂老師講解得很清楚，日後再複習也會很輕鬆，建議在修習教育專業挑選一位認真負責的好老師，認真上課做好筆記。 而這種現象特別是在「工作中」，工作會自動地膨脹，占滿一個人所有可用的時間；而如果時間充裕，整個工作效率與節奏就會放慢，或是增添其他可能不關緊要的項目以便用掉所有的時間。 一個不稱職的主管或官員，可能有三種做法；其一，是申請退職，把位子讓給能幹的人；其二，是讓一位有能力的人來協助自己的工作；其三，是多聘用兩個水平比自己更低的人來當助理。 而第一種做法是不可行的，因為會喪失自己的權利與利益；第二種也不行，因為有實力、能幹的人可能會成為自己的對手；最終看來只有第三種做法最適宜。
小團體內行為：男性較注重與完成團體任務，重視如何完成工作；女性比較友善，較會同意他人觀點，採民主與參與式型態，重視社交互動與維持成員情感。 助人行為：男性在較為英雄式的情境，較易提供他人幫助；女性鼓勵擔任照顧人的角色，提供朋友安慰與社會支持。 ※ 沒有證據支持傳統兩性差異迷思：女性社會需求較強、成功動機較低、自尊較低；男性分析能力較好；女性較受生物本能支配，男性較受環境支配。 五、費孝通的中國鄉村經濟田野調查指出：中國傳統的社會是一種具「同心圓波紋性質的差序格局」。 波紋的中心是自己，與別人發生的關係像水的波紋一樣一圈圈推出去，形成親疏不同、貴賤不一的差序格局。
教育心理學重點整理: 分享到：
要素分析也是教育心理學家使用多重變量分析方法的一個實例。 在傳統兩性角色劃分明確的社會中，表現不符合性別角色行為時，會遭受到社會排斥，因此會有成功的恐懼，這種恐懼限制了兩性自我潛能的發展。 情感與友誼：男性狐群狗黨一起玩樂或工作，以工作玩耍為主，不會做自我揭露；女性以分享感受的方式進行互動，重視情緒表達，表現較多親密感受。 不連續性工作：指團體的工作效率，決定於團體中表現最佳的個人。 亦指能力強的團員會影響整個團體的表現，帶動全團。 訊息性社會影響：當我們沒有足夠的訊息作判斷的依據時，我們會參考大多數人的意見，而遵循他人的行為方式。
不一致或重複的訊息會被打折扣：第一印象一旦形成，後來重複或不一致的訊息所帶有的比重就會較小，也會被打折扣，其對印象的形成沒有太大影響力。 負向的特質一般有較大的比重：因為一般人很少會以負面特質來形容人，除非他是非常重要或明顯的。 若其他條件保持穩定，負向特質對整體印象的影響就會大於正向特質，此謂之「負性效果」。 八、形成整體印象的訊息組合模式：加成或累加模式：我們對人形成的印象，是根據我們對此人所具有特質的主觀評價全部相加而成的。
教育心理學重點整理: 社會、道德與認知發展
道德理解層次：指個人對行事為人的準則及道德價值體系的認知。 道德理解層次越高的人，越能不顧一切地去幫助他人。 承擔責任：指在危急時我們是否會伸出援手，常取決於是否覺得自己有責無旁貸感。 教育心理學重點整理 「旁觀者效應」：在危急情況時，常因旁觀者越多，伸出援手的人越少，係因旁觀者的出現，會導致責任的分散。
說明：英語是重要語言，教師甄試筆試有時只給人物的英文名字，而不給中譯名，若因此而失分，十分可惜，平時多對照、多看熟，自然能以不變應萬變。 6.興趣論(多方面興趣)：包括來自與自然接觸的知識興趣（經驗的、思辨的、審美的），以及與人為交往的倫理興趣（同情的、社會的、宗教的）。 5.螺旋式課程：教材是由具體到抽象、由簡單到複雜、由動作表徵到符號表徵等循序漸進，使每一階段的學習自成一個圓周，以後難度漸次升高，範圍漸次擴大，終而學到完整的知識。 、諮商小書整理出來，使我能釐清自己的觀念，我自己覺得這份筆記可能相對於考銓來說，對大家的幫助比較不大，但還是供大家參考下載。 ，讀到第十一或十二章時，又會翻第三章的內容看，這樣的作法雖然會很花時間，但我覺得這樣可以加深我對於各理論的印象，亦能有助於章節的橫向串聯。 又稱為連續漸進法則，是指要求學生完成的行為，區分成若干步驟，每完成一個步驟就給予增強，而漸次完成目標行為。
教育心理學重點整理: 相關知識
由此得出推論，同類的榜樣對於自我效能較低的學生特別有效。 教育心理學重點整理 例如，教育心理學家研究將認知發展理論應用於教學，認為兒童的成熟經過了認知能力的4個階段。 皮亞傑假設兒童在11歲之前不能進行抽象邏輯思維，因此對年幼的兒童的教學需要使用具體形象的物體和例證。
同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。 15、弗洛依德人格理論中的「認同」：兒童期經由主動的模倣，或被動的教導，吸取他自認適當也自願具備的行為特徵。 教育心理學重點整理 因此，兒童期的認同可能是片面的，是由很多別人湊成的自我。
教育心理學重點整理: 時間規劃
在這種類型的研究中，研究者作為參與觀察（Participant observation）者或被動觀察者，收集詳細的自然狀態記錄。 然後，筆記和其它數據可以用「紮根理論」（或譯「實地理論」，grounded theory）等方法來進行分類和解釋。 對於多種數據資料進行「三角測量」的交互核對，在定性研究中有很高的價值。 要理解兒童、青春期、成人和老年學習者的特徵，教育心理學發展和應用了人類發展心理學理論. 發展理論以不同的階段來區分個體邁向成熟的過程，描述了智力（認知）、社會角色、道德推理、以及關於知識本質的觀點的變化。
此「錯誤的同意性效果」造成的原因：和我們意見或行為一致的人比較容易被記得，故常被高估、我們常選擇與我們相似的人做朋友，故易以此作為例子而造成錯誤的判斷。 事後澄清：是必須的，亦即當研究過程涉及到欺騙的問題時，研究者必須在事後向受試詳細說明研究的程序與目的，使受試能對整個狀況有更清楚的了解。 隨機分派：指採用隨機的方式如隨機表、丟銅板，將受試分派至不同的實驗情境，以確保受試被指派到任何一個實驗情境的機率是均等的，避免某些第三變項如智力，在不同實驗情境中有系統的變化。 有些檔案資料會因時代背景的不同，或資料產生當時既存在的模糊不清，而使得後來的研究者無法了解或誤解其意義。 檔案資料屬於「非反應性測量」亦即原始資料收集者與日後的研究者之目的並不相同，如此可進一步避免受試者刻意反應所造成的偏差。
教育心理學重點整理: 社會化過程說
美國康乃爾大學教授鐵欽納，倡導意識結構的理念，主張人的心思意念與行為是由許多元素所構成的。 藉著內省法，探討受試者在不同情境之下，其內在意識的內在結構。 3.不能只單純記住某個概念，而忽略了和它有互相呼應的其他概念，均須以理解、統整的觀點作整理，且懂得活用，才能達到考試致勝的必要關鍵。 上考場過就發現，有些概念什麼書中都沒提過，有些則是看和出題老師思維契不契合。 因此其實準備好一本考用書，全部讀過，再寫題目，融會貫通，把握基本分就好。
- 九、友誼式愛情建立在：尊重、相互了解和對彼此愛情的信心上。
- 同時亦主張性與攻擊是人類的基本本能，這兩種本能成為主宰人類行為的原動力。
- 以4種穿搭─甜美派、華麗派、帥氣派、辛辣派展現不同的LOOK，搭配上重點式妝容，讓妳舉手投足散發十足的女人味！
- ※相似性：分為三種：個人背景的相似、外貌吸引力的相似、態度價值觀的相似。
- 在壓力下，更多的葡萄糖為大腦的活動提供能量，同時由壓力引起的激素向大腦發出訊號：重要事情正在發生。
- 負向的特質一般有較大的比重：因為一般人很少會以負面特質來形容人，除非他是非常重要或明顯的。
由美國心理學家華森於1913年所創立，強調生活環境對人類行為有決定性的影響力。 研究焦點放在刺激與反應之間的關係，簡稱S-R心理學。 應考內容大部分和教育心理學有重覆，準備起來少了一半的壓力，準備重點放在輔導考科。 輔導理論之學派理論也是考試的重點之一，但有許多相似之處。 除了書籍外，老師會先給大架構，再講細節，輔以表格整理，有助於各學派觀點的整理。 教育心理學研究動機是如何影響學生面對任務的興趣水平、內部動機、設定指導行為的目標，以及關於成敗原因的信心。
教育心理學重點整理: 考試時間及試題
因此，當人們有強烈情緒反應時，記憶會更深刻也更持久。 早熟的男孩往往有較高社會地位，更受歡迎，或成為領導者，但也更可能做出違法行為。 晚熟男孩面臨更多困難，變得更有創造力、忍耐力與理解能力，成為更好的問題解決者。 67、成就動機(成就需求)(by邁克里蘭)：面對工作情境時，因個人成就需求不同，因而有人積極進取，有人消極應付。 教育心理學重點整理 63、興趣：被動機引起的行為活動，專注於某一對象，而且活動的結果又能多次滿足，個人傾向繼續向同一對象重複活動。 轉換論(完形心理學家所倡議)：強調整體型態，各元素本身不是重要的，最重要的是所有元素組織成的整體關係。
實地實驗法：指將實驗室的情境移至實際生活情境之中。 其對變項的操弄、第三變項的控制以及受試者的隨機分派，無法嚴謹的控制。 強調人有自由意志、主動積極與善良本性以達到自我實現，被稱為心理學的第三勢力。
教育心理學重點整理: Similar to 教育基礎理論重點整理 (
有切實的證據顯示，在特殊情形中，獎勵減少內部動機，例如當學生已經擁有完成目標行為的高水平的內部動機時。 但是結果證據顯示，在另一種情形中，有害的後果得到了彌補，例如在達到一個逐漸提高成績的標準時，給予獎勵增強了內部動機。 動機觀點的理論：人類是複雜的有機體，除了外在的刺激、角色、認知之外，還有各種需求與動機會影響人們的知覺、態度與行為。 空大社會心理學期末7~9章重點整理 第七章：助人行為 第一節 助人的基本動機 助人行為：又稱為利社會行為,泛指一般對他人有利或以他人利益為主要目的的行為。 壹、助人的基本動機： 一、社會生物學觀點： 1.以進化論觀點來解釋助人行…
教育心理學重點整理: 教育心理學筆記B
評價焦慮：實驗進行過程中，受試由於害怕自己的反應被實驗者認為是不正常的，因此刻意做出自己認為是正常的行為。 實驗室實驗法：指藉由操弄變項，進而觀察依變項是否會隨著獨變項的改變而呈現系統性的改變。 研究過程中必須控制其他可能會影響依變項的第三變項，進而確認獨變項對依變項的真實影響效果。 解釋結果與做成結論：研究者將原來形成的假設和資料分析的結果予以比較，若研究結果符合假設，則理論假設獲得支持，若兩者不符合，則研究者可能會再設計一個研究，重新驗證或是考慮修正原來的理論假設。 二一、鏡中自我：主張人們是以他人對自己的知覺與反應來知覺自己，而他人如何看我們，其中有一部份就是根據我們扮演的角色而來。 社會工作概論 期末考重點四之(三) 第15章 科技與社會工作一、電信資訊科技與社會工作1.面對電信資訊科技不斷翻新的時代，我們社會工作者一方面似乎沒有把自己侷限於傳統助人方法的道理。
教育心理學重點整理: 教育心理學~重點整理 Educational Psychology Anita Woolfolk_小亨利_新浪博客 任何眼型都合用的媚比琳超激細眼線液筆
問卷法：研究者針對欲研究的主題，事先編撰相關的問題，並採用紙筆或訪談的方式測量受試在這些問題上的態度、想法或反應。 模擬研究法／角色扮演：指將真實世界中的事物加以模擬之後呈現在研究的情境中，觀察受試者在此情境、角色下的行為。 、實驗者偏差：指實驗者本身由於希望得到符合自己預期的實驗結果，因此在實驗進行過程中會暗示或誘發受試者做出某些反應，或在態度上有所偏差。 提出認知失調理論：指人的認知、態度與行為之間不一致時，會出現認知失調的狀態，這種不舒服的感覺會使人努力讓認知、態度與行為回復到一致的狀態。 社會工作概論 期末考另一篇重點四之(四) 第九章 精神健康照顧社會工作主要精神疾病有精神分裂、情感性疾病、焦慮症等。
教育心理學重點整理: 教育基礎理論重點整理
30、次增強作用：增強作用會發生擴展現象，與增強刺激相關連的其他刺激也會產生增強作用。 最期待就是X’mas的來臨，想要有別於平日的自己，在約會時男性會有煥然一新的感受！ 以4種穿搭─甜美派、華麗派、帥氣派、辛辣派展現不同的LOOK，搭配上重點式妝容，讓妳舉手投足散發十足的女人味！ STYLE 1粉色系上衣╳紅潤感頰彩 大部分女性幾乎都無法抗拒─粉紅色，只要有它的存在感覺新… 隨著濃濃的聖誕節慶氣氛釋放，VOCE這次請到帶有清新氣息的新生代女星莫允雯，為我們演藝有別以往清新造型的聖誕舞會變妝造型。 運用不敗的3種時尚色彩紅、黑、白，創造出有別於以往的PARTY妝，展現3種不同風情的迷人妝容。
教育心理學重點整理: 教育人物重點整理
2個基本假定構成了學校教育制度的基礎：學生將保持他們在學校獲得的知識和技能，並將它們應用到課堂以外的情境中。 研究發現，即使當學生報告說不能應用在學校獲得的知識時，也有相當可觀的部分會保持多年，並且這樣的長期保持與當初掌握的水平強烈相關。 一項研究發現學習兒童發展課程並取得優異成績的大學生，在10年以後進行測驗，平均的保持分數約為30%，而那些成績中等或下等的學生平均保持分數約為20%。 對於在學校獲得的知識有多少能遷移到學校教育情境以外遭遇的任務中，以及這類遷移如何發生這些至關重要的問題，很少能取得共識。 一些心理學家認為這類「遠遷移」的研究證據並不充足，而另一些人認為在特殊領域的遠遷移有充分的證據。
教育心理學重點整理: 教育心理學家職業
Schunk 和漢森，進行了一項實驗，利用社會學習理論，來研究曾經在學習減法中遇到困難的2年級學生。 第一組學生觀察教師進行減法示範，然後參與減法 教學程序。 第二組學生觀察其他的2年級學生 進行同樣的減法程序，然後參與同樣的教學程序。 在減法測驗中，觀察同類榜樣的學生的得分顯著較高，並且對於減法能力有較高的自信。 結果的解釋支持這個假設：與榜樣相類似的感知會增強學習者的自我效能，導致對榜樣行為的更為有效的學習。
教育心理學重點整理: 教育心理學重點整理讓人暢快輕盈的Valvola法莫拉金盞琥珀三合一清潔露 地中海永久花高效保濕乳
其中，小學始於16世紀設立，產生原因為啟蒙運動。 主張「德性之知」是先天的，是知識的根本；「見聞之知」是知識的材料。 1.創立「視覺懸涯」，希望瞭解人類的深度知覺是否與生俱來，結果發現六個月大的嬰兒已發展到知(知所恐懼)的地步。 我上課之前曾經先讀過張春興教授的現代心理學當基礎，但這本教科書僅僅是基礎中的基礎而已，是無法拿來應用在考試上的，因此我在焦頭爛額之際，決定將心力都放在熟讀小花老師的課本。 合作與協同：合作是與人相處的哲學，怎樣學習與工作，相互尊重彼此差異、共享權力、透過交往增進知識的途徑。 44、教師懲戒範圍(84年教師法)：口頭糾正取消參加課外活動的權利留校課後輔導調整座位增加額外工作或作業道歉或寫悔過書記過、換班、強化心理輔導。
SEO服務由 Featured 提供