打開古人的內心小劇場:十五篇核心古文,透視古人這樣想、那樣寫的萬千糾結!全攻略

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學好閱讀,要在根源處下功夫,加以「沉潛反覆」,「涵泳玩索」。 其次應當注意到這本書最精華的部分,也就是每篇選文裡頭文本分析那節,選用了「章句串講」的方式。 打開古人的內心小劇場:十五篇核心古文,透視古人這樣想、那樣寫的萬千糾結! 大部分時候,她是完整梳理文本的脈絡,運用語文學、修辭學的方法,由字、詞、句、段等詞章表現所提供的意義(而非預設的或者附加的概念),來支持閱讀觀點。 這種隨文釋義的串講方式是古代「注疏」傳統常用的訓詁體式,兼以吸收了明、清以後流行的文章評點手法。

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如果你熱愛創作,這本書的古典風格分析與演繹,一定能拓展你觀看世界的視野,良好的串連字詞句的結構,讓你對文字元素擁有更敏銳的感知和運用能力,適合帶在身邊,成為望向世界的窗。 第四章重視自我思想的表達——從議論描寫,恰當表情達意。 第五章則融入了臺灣古典的最新選文,在教學和閱讀理解上並不好發揮,也特別突顯出書中曉菁老師對於新興文本的引導功力和識見。 古典文學在學校的文學教育裡,它又該如何亮相? 它既有文字的形音義基礎功的部分,也有文本分析與探究的向度,更有關於文化反思與延伸的命題。

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任何「閱讀策略」都應以既有的「閱讀經驗」為基礎,或以創造嶄新的「閱讀經驗」為目標。 所謂的閱讀經驗,就是閱讀者直接接觸文本所產生的認識與回應。 這是在談「閱讀策略」的時候,必須放在心上的觀念,願與教師朋友共勉。 至於跨域知識的觸類旁通,或者生活情境的感發連結,自然十分要緊,但都以加深文本理解為前提。 高中閱讀教學宜以文本細讀作為基礎,背景知識作為探究閱讀的線索,文學知識作為深度閱讀的津梁,延伸連結作為活化閱讀的觸角。

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