請校長或是在場的老師當場與Jack對話， 懷著一絲希望可以證明Jack是有能力至少進入七年級就讀， 但看到Jack和老師間的對答後， 她愣住了。 回家之後她問Jack是否只是一時忘記了那些考試的內容， Jack則表示自己真的不是很能理解所有句子的意思。 然而， Jack媽咪還是決定， 既然都帶Jack來到了國外了， 還是得幫他申請入學再說了。 在過去培訓程最為人詬病就是授課時滿意度很高，但課後不容易在實際工作中使用課堂所學的工具或方法，以致於學習成效不彰，未能真正展現學習成果。 因此近幾年企業將開課的焦點從籌辦 「一堂課程」轉變為「一個發展員工的流程」，希望讓學習不是蜻蜓點水，而是能將學習的方法用來解決工作中的問題。
Jack是個一直在所謂的全美體系補習班念了6年英語的孩子， 補習班的主任從頭到尾都一直告訴Jack媽咪， 他們完全比照美國小學的系統， Jack的表現很棒、 英文的發音很漂亮及標準。 作業發回家也在在顯示著亮眼的成績， 和外籍老師的對談也很流利， Jack的媽媽也在幾次的公開演出中看到自己的孩子演出， 也一直引以為傲Jack傑出的英語學習成果。 補習班主任掛胸補保證， Jack進入七年級就讀， 當然沒問題。 出國前， 全家興奮的準備所有需要辦理的事項， 到了國外， 依照慣例， 學校都要對孩子的語言程度做測試， Jack的媽媽心想， Jack理所當然可以通過六年級的考試而進到七年級就讀。 這時， 她有點無法接受這樣的結果， 她請代辦進一步了解Jack到底是聽說讀寫哪方面不夠好。 詢問完後，代辦分析給Jack的媽媽聽， Jack聽力方面的表現不錯， 讀和寫似乎也還好， 但說， 似乎就不是那麼理想了。
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